Archivo | mayo, 2013

Por qué el espacio es oscuro

31 May


¿Por qué el cielo de las noches es negro si hay infinitas estrellas que lo iluminarían como si sería de día?

Dicha pregunta se la han hecho astrónomos de la calidad de Halley, Chéseaux y Kepler, pero sin hallar una respuesta que les satisfaga. Cualquiera ve que en la noche el cielo que hay entre los titilantes astros es oscuro, hecho que al parecer contraría que el Universo no tenga fin. Si lo es, en todas las direcciones que observemos desde nuestro planeta al menos debería de haber una estrella, y el espacio nocturno tendría que ser totalmente brillante. Como se vio antes, una paradoja es producida cuando –usando un par de métodos de razonamiento válidos en apariencia- se alcanza dos resultados opuestos. Así que la Paradoja de Olbers ha recibido el nombre del astrónomo y físico de nacionalidad alemana Heinrich Wilhelm Olbers, que ha escrito acerca del tema en el año 1823.

Sin embargo, no ha sido Olbers el primero que notó la contradicción que hay entre una oscura noche y un universo infinito. A comienzos del siglo XVII, el científico alemán Johannes Kepler usó la paradoja para el respaldo de algunas de sus teorías. Luego, en 1715, Edmund Halley, el famoso astrónomo inglés, ha encontrado ciertas zonas esencialmente brillantes y ha propuesto que el cielo no brilla de forma pareja durante las noches ya que –pese a que el Universo sea infinito- las estrellas no están distribuidas uniformemente. Jean-Philippe Loys de Chéseaux, un astrónomo de Suiza, empezó el estudio de la paradoja apoyándose en el trabajo precedente de Halley. Chéseaux ha planteado que, o el número de estrellas no es infinita o la intensidad luminosa bajaba velozmente con la distancia, tal vez a causa de la presencia de cierto tipo de materia absorbente que cargaba el espacio. Pero ni una ni otra teoría ha conformado a la comunidad científica.

Al plantear su paradoja de modo formal, en 1823, Olbers formuló como solución que el cielo era negro de noche puesto que algo en el espacio cortaba la mayor parte de la luz sideral que debía de llegar a la Tierra. El planteo no era tan diferente del de Chéseaux, y durante el siglo siguiente la paradoja no ha sido discutida. Después se ha demostrado que aquella fue una solución inviable. Los científicos de ahora conocen que la supuesta materia espacial que bloquea la luz con el tiempo se calentaría y terminaría emitiendo la luz con más o igual brillo que las estrellas.
El resplandor de un cielo poblado de infinidad de estrellas que se hallan a distancias distintas del observador es el mismo al que muestra la superficie de una estrella. En tanto que la aparente área de una estrella se reduce con el cuadrado de la distancia que nos separa de ésta, la cantidad de estrellas crece con el cuadrado de la distancia, por lo que los dos efectos son anulados y el cielo tendría que ser tan brillante como el propio Sol, lo que indudablemente no sucede. Claro, para que las estrellas estén distribuidas uniformemente en el espacio, deben permanecer además distribuidas uniformemente en el tiempo, dado que mientras más alejada esté la estrella observada, más vieja es. Dicho razonamiento, que si es proyectado a escala infinita figura que el Universo debe contar con una edad infinita sin que ocurriesen cambios substanciales en la naturaleza de las estrellas, valió a Kepler como argumento para que postule su modelo de universo. No obstante, existe un error en tal razonamiento.
Casi todas las fuentes luminosas en el Universo vienen a ser las galaxias y cada una de ellas se va alejando de nosotros. Eso, como antes se dijo, ocasiona una disminución de luz que nos llega de ésta (por la ley de inversa de cuadrado de distancias) al mismo tiempo que es producida una disminución de la frecuencia. Eso involucra –de acuerdo a la fórmula de Planck- una baja de la energía con la que la luz viaja. Así los fotones pierden la energía en el viaje de las estrellas a nuestro planeta, reduciendo las contribuciones luminosas de las galaxias lejanas al brillo de nuestro cielo de manera característica.

Otro argumento fuerte en contra de la gran paradoja es la edad del Universo. Claramente esta no es infinita, así como la Teoría del Bing Bang sugiere. Eso significa que solamente la luz de una cifra finita de estrellas tuvo tiempo de llegar a uno, por la que sencillamente desaparece la paradoja. Unos inclusive ven la existencia de un cielo en su mayoría negro como prueba de la teoría de Einstein… Benoit Mandelbrot, conocido por sus trabajos en fractales, ha propuesto una forma distinta de resolver la paradoja. Él sostiene que las estrellas no se hallan uniformemente distribuidas, sino fractalmente. Eso explicaría las extensas áreas oscuras en el cielo, pero las investigaciones hechas con los telescopios espaciales señalan que la radiación cósmica de fondo resulta ser isotrópica hasta 1 parte en 1,000, puesto que el argumento de Mandelbrot al parecer es erróneo.
En fin, la respuesta a la Paradoja de Olbers es que “nuestro universo es finito y no fue siempre el mismo. Si no, estaría ocupado uniformemente por estrellas”, cosa que no pasa. Vaya que esta vez sí les hice dar vueltas a la cabeza. Personalmente, el Universo es un gran misterio. ¿Y qué opinas, tú, ante todo esto? ¿Crees que el universo sea finito o infinito…?

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Por cuál lado se empieza a cortar el jamón

31 May
La pieza debe colocarse con la pezuña hacia arriba (si se va a tomar entera durante el día) o a hacia abajo (si vamos a tardar más tiempo en consumirla). Estos son los pasos para hacer un buen corte de jamón:

1. Se hace un corte profundo en la caña quitando la corteza y el tocino. En todo momento hay que mantener la línea horizontal del corte y se deben cortar lonchas cortas y tan finas como sea posible con un buen cuchillo jamonero apropiado para ello.
2. A llegar a la cadera se debe utilizar la punta del cuchillo para realizar un corte alrededor del hueso y salvarlo.
3. Se sigue con el corte, obteniendo lonchas de la contramaza o culata. Seguimos manteniendo la recta horizontal del corte.
4. Finalmente, se le da la vuelta al jamón y nos disponemos a cortar la babilla.

Para apurar el jamón se extrae el jarrete que se corta a tacos pequeños.

Gran turismo 6 será para finales del 2013

30 May


Gran Turismo 6 es el nuevo gran turismo

La página GTPlanet ha publicado un vídeo inédito en el que supuestamente se muestran las primeras imágenes de jugabilidad de Gran Turismo 6.

La siguiente entrega de la serie de automovilismo que llegará a la PlayStation 3 a finales de este mismo año.

Durante la presentación del juego a mediados de mayo, el equipo desarrollador, Polyphony Digital, afirmó que esta sexta parte incluirá 1200 vehículos, siete nuevos circuitos y mayores posibilidades de personalización, además de cantidades ingentes de contenido descargable después de que el título creado por Kazunori Yamauchi toque las estanterías.

Ya podéis ver los primeros gameplays sobre gran turismo 6,que los disfrutéis.

http://www.youtube.com/watch?v=OeDZuT9-EFw

http://www.youtube.com/watch?v=IRHd7l5OM7c

Cuál es la montaña más alta del mundo

30 May

Monte Everest
Geolocalización en Nepal
Ubicación China
Nepal
• Coordenadas 27°59′16″N 86°56′40″ECoordenadas: 27°59′16″N 86°56′40″E (mapa)
Altitud 8850 m (1999) msnm1
Cordillera Himalaya
Primera ascensión 29 de mayo de 1953
Edmund Hillary y Tenzing Norgay
Ruta Vía del Collado Sur
El monte Everest es la montaña más alta del mundo con una altura de 8848 metros sobre el nivel del mar.1 Está localizada en el Himalaya, en el continente asiático, y marca la frontera entre Nepal y China. En Nepal es llamada Sagarmatha (“La frente del cielo”) y en China Chomolungma o Qomolangma Feng (“Madre del universo”). La montaña fue nombrada en honor de George Everest, geógrafo británico, en 1865.

Qué es el Cariotipo

30 May
El cariotipo es el patrón cromosómico de una especie expresado a través de un código, establecido por convenio, que describe las características de sus cromosomas. Debido a que en el ámbito de la clínica suelen ir ligados, el concepto de cariotipo se usa con frecuencia para referirse a un cariograma, el cual es un esquema, foto o dibujo de los cromosomas de una célula metafásica ordenados de acuerdo a su morfología (metacéntricos, submetacéntricos, telocéntricos, subtelocéntricos y acrocéntricos) y tamaño, que están caracterizados y representan a todos los individuos de una especie.

El cariotipo es característico de cada especie, al igual que el número de cromosomas; el ser humano tiene 46 cromosomas (23 pares porque somos diploides o 2n) en el núcleo de cada célula,1 organizados en 22 pares autosómicos y 1 par sexual (hombre XY y mujer XX).Cada brazo ha sido dividido en zonas y cada zona, a su vez, en bandas e incluso las bandas en sub-bandas, gracias a las técnicas de marcado. No obstante puede darse el caso, en humanos, de que existan otros patrones en los cariotipos, a lo cual se le conoce como aberración cromosómica.

Bankia, el gran robo a la ciudadanía

29 May
Los titulares de las participaciones preferentes llevaban 18 meses atrapados en esos productos. Exactamente desde noviembre de 2011, cuando la CNMV prohibió realizar compraventas de preferentes a precios irreales y se inició uno de los mayores dramas de esta crisis, que afecta a 400.000 clientes.

En el caso de Bankia, la liberalización de las preferentes, al convertirlas en acciones de la entidad, hacía presuponer fuertes descensos de la cotización de estos títulos. Sin embargo, la depreciación que arrastran estas acciones (un 75% desde el 20 de mayo) frenó el pánico vendedor, y el título acabó errando en rojo, pero con un derrumbe comedido.

Las primeras caídas, a las nueve de la mañana, rozaron el 20%, aunque al final de la sesión cerraron con un descenso del 5%. Fuentes del mercado comentaron que Bankia no intervino en el parqué para frenar la caída de los títulos. Solo hizo una operación, al cierre del mercado, que fue la compra de 30 millones de acciones que tenían las filiales del grupo y que adquirió la matriz.

Los títulos de Bankia valían el lunes 0,60 euros y este martes cerraron a 0,57 euros. Esto supone que los titulares de preferentes han perdido el 73% de lo que invirtieron. Primero sufrieron la quita del 38% que les aplicó Bruselas y después una segunda porque recibieron acciones a 1,35 euros y ya valen mucho menos.

Es decir, si colocaron 1.000 euros, ahora tienen 270. Es una situación dramática, pero aun es peor la de los que compraron acciones de Bankia, en julio de 2011, a 3,75 euros, porque han perdido el 99,84%. No hay que olvidar que las acciones actuales agrupan a 100 de las anteriores.

Además de la escasa caída en el valor, tampoco el volumen de títulos fue muy llamativo con relación al volumen colocado. Se movieron 297 millones de acciones, aunque fue el segundo valor más negociado después del Santander. Este martes se entregaron 3.647 millones de títulos a los preferentistas (y los que acudieron a la última ampliación de capital) por lo que en el mercado se negoció el 8,15% del total. Además, el FROB tiene otros 7.870 millones de acciones, pero se supone que no van a vender.

La Bolsa tuvo este martes una jornada optimista precisamente por los bancos. El Ibex 35 subió un 1,77% y el índice de las entidades financieras un 2,6%, lo que quizá amortiguó el golpe de Bankia.

Los analistas consideran que con tantos descensos anteriores, “el precio de Bankia empieza a estar en niveles atractivos. Se está situando cerca del Banco Popular y del Sabadell, en referencia a su valor en libros, que es donde debe estar Bankia”, apuntó Daniel Manzano, socio de Analistas Financieros Internacionales.

Juan Pablo López, analista del Banco Espirito Santo, considera que lo mejor debería ser “esperar, siempre que sea posible. El valor parece tranquilizarse y lo normal es que recoja el efecto de noticias positivas los próximos meses si el equipo gestor de Bankia cumple sus previsiones”. López apuesta por que Bankia alcance los 0,70 euros a lo largo de este año.

Mientras se esperan buenas noticias, los preferentistas solo ven motivos para la desesperación. Por eso acudieron este martes docenas de ellos a las puertas del Congreso de los Diputados con silbatos para protestar por lo que consideran un fraude. “Somos todos viejos y nos han robado miserablemente”, comentó uno de ellos. Incluso uno de los presentes confesó ser analfabeto y reclamó su dinero. Los clientes de preferentes pueden acudir al arbitraje que ofrece Bankia, incluso si venden sus títulos en Bolsa.

Qué es el déficit de atención

29 May
Déficit de atención

DÉFICIT
El termino “déficit” implica ausencia o carencia de aquello que se juzgue como necesario (Diccionario de la lengua española, 1988).
En Psicología el “déficit” denota carencia o ausencia de habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un área determinada del funcionamiento del individuo.
En el plano aplicativo el término “déficit” suele estar comúnmente relacionado  con palabras como: deficiencia, insuficiencia, limitaciones y discapacidades.
Al respecto la Organización Mundial de la Salud (1992) señala que la deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función, mientras que discapacidad es la ausencia o restricción de  la capacidad de realizar una actividad dentro del rango que se considera normal para el ser humano, esto es consecuencia de la deficiencia.
Sin embargo, se hace necesario diferenciarlo de “dificultades” o “defectos”, pues estos términos son populares y muy generales y no se limitan a señalar solo las carencias, sino también los excesos, mientras que el “déficit” designa únicamente ausencias, carencias e insuficiencias de algo considerado como necesario para su funcionamiento adecuado.
Cabe resaltar que en la mayoría de diccionarios psicológicos y pedagógicos no se hace mención al “déficit”, generalmente este término es asociado a otros constructos o funciones para explicar deficiencias, carencias y ausencias de las mismas.

DÉFICIT DE ATENCIÓN
Operacionalmente el déficit de atención es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos, con sus consecuencias específicas.
Desde el punto de vista neurológico, se asume que el Déficit de atención es un trastorno de la función cerebral en niños, adolescentes y adultos, caracterizados por la presencia persistente de síntomas  comportamentales y cognoscitivos como la deficiencia atencional, la hiperactividad y la impulsividad (Pineda, Henao, Puerta, Mejía, Gómez, Miranda, Rossellí, Ardila, Retrespo, Murillo, y el grupo de Investigación de la Fundación Universidad de Manizales,1999).
La Sociedad Española de Neurología (1989) señala que el Déficit de Atención se caracteriza por los mismos síntomas del Síndrome Hipercinético, con exclusión de síntomas derivados de la hiperactividad; es decir son síntomas derivados de la falta de atención, no debidos a retraso mental grave, trastornos afectivos ni esquizofrenia.
Ardila y Rosselli (1992) mencionan al déficit de atención como defectos atencionales, y proponen que estos son provocados por lesiones cerebrales, es esencial encontrar: insuficiencias en el nivel de alerta, fluctuaciones de la atención, defectos de la concentración e impersistencia motriz, tales defectos son especialmente evidentes en caso de patologías de los lóbulos frontales  y es usual encontrarlos en pacientes que hayan sufrido trastornos craneoencefálicos.
Cabe resaltar que en los manuales de diagnostico de trastornos mentales y del comportamiento: CIE-10 y DSM-IV, el Déficit de atención no es definido operacionalmente. En el CIE-10 el déficit de atención es considerado como síntoma de un trastorno hipercinético; mientras que el DSM IV considera al déficit de atención como un síntoma del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
La Organización Mundial de la salud (1992) señala que los déficits de atención se ponen de manifiesto cuando los chicos cambian  frecuentemente de una actividad a otra dando la impresión que pierden la atención en una tarea porque pasan a entretenerse en otra.
La Asociación de Psiquiatría Americana (1995) a través del manual diagnostico de trastornos mentales y del comportamiento (DSM-IV) indica que las personas con déficit de atención o desatención se caracterizan por:
 –  No prestar suficiente atención a los detalles, por lo que se incurre en errores en tareas escolares o laborales.
 –  Presentar dificultades en mantener la atención en tareas y actividades lúdicas.
 –  Dar la impresión de no escuchar cuando se le habla directamente.
 –  No seguir instrucciones y no finalizar tareas y obligaciones.
 –  Presentar dificultades en organizar tareas y actividades.
 –  Evitar actividades que requieran de un esfuerzo mental sostenido.
 –  Extraviar objetos de importancia para tareas o actividades.
 –  Ser susceptibles a la distracción por estímulos irrelevantes.
 –  Ser descuidado en las actividades diarias.

MEDICIÓN DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN
Como ha sido señalado anteriormente, diversos autores consideran que el déficit de atención presenta características  comportamentales y/o cognoscitivas, aunque difieren en algunos aspectos.
Dado que la atención tiene una serie de manifestaciones tanto fisiológicas, motoras, cognitivas, y que el déficit atencional desfavorece el buen rendimiento del individuo  en contextos como la familia, escuela y la comunidad, es que se han desarrollado instrumentos que contribuyen a su detección y medición en el área psicológica, neurológica y pedagógica.

MEDICIÓN PSICOLÓGICA
La labor del Psicólogo consiste en determinar las áreas que se encuentren en déficit en el individuo a fin de contribuir con su  desarrollo. De esta manera, en casos de personas que presenten déficit en la atención, el profesional deberá realizar un examen psicológico completo e indagar sobre los factores ambientales y personales intervinientes con la finalidad de considerar el apoyo de otros profesionales.

A la actualidad no contamos con un instrumento exclusivo para medir aisladamente la capacidad de atención, motivo por el cual es indispensable el uso de sub-escalas de pruebas que midan otras funciones y que nos otorguen elementos necesarios y suficientes para determinar la actuación de algún componente atencional en dichos instrumentos.
Respecto a la evaluación con pruebas neuropsicológicas, Ardila et al.(1997) afirma que los problemas de atención pueden interferir en el adecuado desempeño del sujeto en estas pruebas, por lo que se debe evitar las sesiones prolongadas superior a 45 minutos, siendo necesario incluir recesos, pues la fatiga incrementa los defectos atencionales en personas que ya la tienen. Así mismo se considera que el grado de atención de un individuo es estudiado desde el momento que comienza la entrevista, durante su desarrollo y a través de un interrogatorio directamente dirigido a este objetivo (Celada y Cairo, 1990).
La observación conductual de la atención se hace necesaria, y consiste en analizar sus manifestaciones conductuales, aunque la observación de conductas de falta de atención puede ser insuficiente, esta se apoya en técnicas complementarias como la entrevista y la aplicación de escalas y cuestionarios para ser contestados por el mismo individuo o por otras personas allegadas a el, siendo en este caso una estrategia de evaluación indirecta (García, 1997). Aunque  gran parte de las escalas no cuentan con parámetros de evaluación objetiva de la atención, pues se dirigen también a la cuantificación de otras conductas como la hiperactividad, impulsividad, agresividad, etc.